От школы к факультету: об истории появления «Четверговой школы» и о современной жизни на «Малом матфаке»

Мы продолжаем серию публикаций об уникальных омских образовательных, научных и просветительских проектах под общим условным названием «Think globally, act locally». Сегодня мы расскажем про проект, зародившийся ещё в 60-х годах прошлого столетия в новосибирском Академгородке. Речь пойдёт о «Малом Матфаке», который вырос из так называемой «Четверговой математической школы». Нам удалось пообщаться не только с нынешними преподавателями проекта, но и также с непосредственными свидетелями и участниками событий минувших лет.

Геннадий Фридман, кандидат физико-математических наук, президент Группы «Ф-Консалтинг», один из идейных вдохновителей создания Четверговой школы.

Расскажите об истории и обстоятельствах появления такого проекта? Так как это всё происходило не просто на Ваших глазах, но и при непосредственном Вашем участии.

Четверговая школа является естественной репликой академгородских проектов, затеяных нашими великими учителями Михаилом Алексеевичем Лаврентьевым, Алексеем Андреевичем Ляпуновым и Гершем Ицковичем Будкером – это Летняя физико-математическая (ЛФМШ) школа и физико-математическая школа (ФМШ) при Новосибирском государственном университете. Уже в первую ЛФМШ в 1962 году были рекрутированы вести занятия студенты выпускного курса мехмата и физфака – они в университете были старшими. А вот в 1964 году Алексей Андреевич Ляпунов уже позвал для этой цели несколько выпускников ФМШ, только что поступивших в НГУ. Ещё через год я основал Заочную физико-математическую школу (ЗФМШ), а для проверки работ рекрутированы были первокурсники, только что закончившие ФМШ. При этом Юра Кукин, Володя Голубятников и Аркаша Черевикин сразу стали бригадирами. Так и пошло.

 

 

Подробнее об атмосфере Академгородка 60-х, зарождении математических школ в ОмГУ и современном образовании Геннадий Фридман рассказывает в подкасте «Гражданская Одиссея»

Поэтому неудивительно, что, как только группа молодых академовских выпускников аспирантуры во главе с Георгием Петровичем Кукиным десантировалась в ОмГУ, Георгий Петрович немедленно организовал Четверговую математическую школу, рекрутировав преподавать в ней лучших первокурсников (ведь они были самыми старшими!) – Александра Штерна, Ольгу Заблоцкую, Виктора Ильева, Галину Кряжовских, Сергея Агалакова и других. И процесс пошёл!

Когда два года спустя я прибыл в Омск, Георгий Петрович передал руководство Четверговой школой мне, а ещё спустя два года, погрузившись в новые проекты (командные олимпиады школьников, Летние ФМШ (школы НОУ), я передал Школу Александру Гришкову.

И с годами эти проекты сильно развились усилиями наших учеников и учеников их учеников. Результаты впечатляют!

Преподаватели первых Летних математических школ на выездном семинаре «Теория колец». Михаил Хорошевский (сидит слева внизу), Георгий Кукин (сидит справа внизу), Александр Штерн (стоит первым справа)

Екатерина Кукина, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры алгебры и математического анализа Института математики и информационных технологий ОмГУ им. Ф. М. Достоевского, дочь Георгия Кукина.

Для Вас Четверговая школа – это во многом семейная история. Расскажите, как всё начиналось?

В 1976 году (когда первый поток студентов математического факультета был на 3 курсе) в Омске открылась Четверговая математическая школа. Идейными руководителями этой школы были Георгий Петрович Кукин и Геннадий Шмерельевич Фридман.

Связка Георгий Кукин (второй справа) – Геннадий Фридман (первый справа) в те годы была, выражаясь языком второй половины 2000-х, «настоящим тандемом». Первый обеспечивал содержательную (контентную) часть проектов, а второй – организационную. К слову, Фридман в 1978 году смог убедить секретаря комсомола, ответственную за образование, что на матшколе готовят интеллектуальный потенциал страны, и получил ресурс на реализацию. Вот такой фандрайзинг по-советски

Георгий Петрович хотел организовать такую школу с самого начала функционирования университета, но нужны были кадры. Именно поэтому сначала эти кадры воспитали, вырастили (дорастили до 3 курса) – и тогда открыли школу.

Это преподаватели и ученики той самой, первой Летней школы, прошедшей в 1978 году в пионерском лагере им. Дзержинского

Основные роли в Четверговой математической школе играли студенты математического факультета. Завучем была моя мама, Галина Васильевна Кряжовских (на тот момент как раз студентка 3 курса). Именно она занималась различными организационными вопросами.

Как в самом начале выглядели занятия в Школе?

Сначала школьники (все, кто пришел) слушали небольшую лекцию. 45 минут. Лекции были на совершенно непредсказуемые математические темы. Обычно лекцию читал кто-то из преподавателей. (Вот кто именно – договаривалась, искала, согласовывала Галина Васильевна Кряжовских; если лектор лекцию случайно забывал – сама читала).

После лекции слушатели разбивались на небольшие группы в соответствии ещё и с возрастом. И с ними уже занимались «практиками» (1,5 часа). Практики вели только студенты. Впоследствии многие из них стали преподавателями нашего факультета или других вузов Омска (и не только Омска).

Если лекции читал лектор на любую тему, какую ему хотелось, то практики обязательно планировались заранее и читались по плану. Темы, обсуждаемые там, можно назвать «за страницами учебника математики». Это были темы, недостаточно освещенные или совсем не освещенные в школьном курсе математики. Все занятия были бесплатными (советское же время!). Проводились по четвергам, вечером (отсюда и название).

 

Ученики слушают лекцию на вечерних занятиях в Четверговой школы в 80-е годы

Из слушателей такой школы потом многие ездили в летние математические школы и поступили на математический факультет. В первый год на занятия ходило порядка 50 школьников, потом – больше.

Сейчас «Школа» стала «Факультетом». Что-то ещё изменилось?

Сейчас Четверговая математическая школа переименована и называется «Малый матфак». Но многие традиции сохраняются до сих пор. Например, есть абсолютно бесплатный (для школьников) абитуриентский лекторий. Важную роль на Малом Матфаке по-прежнему играют студенты математического факультета (ИМИТ). Нынешний директор Малого Матфака (Сергей Астафьевич Агалаков) сам был среди первых преподавателей Четверговой школы.

Евгения Ушакова, заместитель директора ИМИТ по внеучебной работе, старший преподаватель кафедры компьютерной математики и программирования.

Что представляет из себя проект сегодня, и как на него повлияла пандемия?

На Малом Матфаке в этом году обучается более 450 учеников. В связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой занятия пока проходят в дистанционном формате. С середины октября открыты группы по математике и информатике для 5 – 11 классов. В том числе - группы подготовки к ЕГЭ.

Занятия в 1 – 4 классах в этом году мы запускаем очно, в рамках совместного проекта со Школой программиста.

Пандемия на наш проект повлияла, в первую очередь, в качестве определённого стимула для развития, освоения новых технологий и методов дистанционной работы со школьниками.

Переход был достаточно трудным, поскольку приходилось прикладывать больше усилий для подготовки к занятиям, но в то же время весьма успешным. Летом нам удалось реализовать онлайн-лагерь, в работе которого приняли участие около 60 детей, в том числе из Санкт-Петербурга, Новосибирска и районов Омской области.

Способствует ли проект формированию какого-то сообщества математиков ещё на уровне школы, и помогает ли обучение на Малом Матфаке при поступлении в ВУЗ?

Благодаря занятиям у детей формируется круг общения. Редко бывает так, что, закончив один год обучения, ребёнок не приходит на следующий. В основном, группы целиком переходят из класса в класс. Ребята принимают участие в олимпиадах и математических турнирах разного уровня, в тематических сменах.

XVI олимпиада им. профессора Г.П. Кукина, 1 февраля 2020 года

Наши программы нацелены на серьёзную математическую подготовку, поэтому итоговая аттестация для ребят, прошедших весь курс обучения, не является сложной задачей.

Тем не менее, каждый год мы открываем малые группы для подготовки к ЕГЭ, проводим бесплатный лекторий для абитуриентов. Большинство ребят впоследствии становятся либо нашими студентами, либо студентами других ВУЗов. Интенсивная подготовка к перечневым олимпиадам позволяет обучающимся занимать призовые места, а, значит, даёт возможность и для поступления в ведущие ВУЗы страны.

Математическая игра «Карусель» в 2019 году

Евгения Ткачёва, студентка 3-го курса ИМИТ ОмГУ им. Ф. М. Достоевского, бывшая ученица, а ныне преподавательница группы 4-го класса на Малом Матфаке.

Как ты оказалась на Малом Матфаке?

Сначала в 10-11 классе ходила на абитуриентский лекторий. А на самом первом собрании первокурсников, когда нам выдали студенческие, пришла какая-то женщина (не помню уже кто именно) и сказала, что есть вот такая возможность: ассистировать преподавателям на Малом Матфаке. А потом где-то в группе в контакте ИМИТа появился пост о записи в ассистенты. Я написала им, мне подобрали время, группу и я начала заниматься с группой олимпиадных ребят 7-го класса. До сих пор с ними, они – восторг.

Занятия на Малом Матфаке – это возможность нестандартно подойти к решению серьёзных математических задач

Каково это — учиться в университете и одновременно преподавать у детей?

Великолепно! Малый Матфак – это не про обычную школьную математику для меня, а про что-то сверх неё, про интерактив, про интерес, про какие-то нестандартные задачи и развитие мышления. Ребята, которые, в школе не очень успевают на математике, могут очень классно и круто решать задания и работать на занятиях на Малом Матфаке. Ко мне такое понимание математики пришло, только когда я стала преподавать тут. Я поняла, что мне, оказывается, очень интересно и нравится преподавать, и я узнаю что-то новое для себя постоянно и заряжаюсь от детского интереса. Именно совмещать с учёбой по мозговой деятельности очень легко, потому что совсем разные вещи на занятиях там и там происходят. И Малый Матфак проходит не как что-то напряжное, а как что-то интересное и совсем отличное от учёбы. 

 

Но решение серьёзных задач сменяют эмоции. В общем Малый Матфак – это классический edutainment-проект

Помогает ли тебе преподавание на Малом Матфаке в работе и учёбе?

Очень помогает. И в жизни вообще помогает. После одного семестра ассистирования мне выделили половину занятия, которую провожу только я. А в этом году мне дали уже совсем свою группу, и теперь это уже прям работа. Придумать занятие, чтобы было интересно, сделать игру, ещё какой интерактив. Хорошо прокачивается умение объяснять что-то очень понятное тебе, но непонятное другим. А в жизни это суперполезно. И на любой работе. И в учёбе тоже, с одногруппниками и кем угодно. А ещё с высоты своего опыта начинаешь понимать, что всякие шутки, которые кажутся ненужными, на самом деле нужны. Это применяется и в моей учёбе в том числе. И как-то интерес к предмету увеличивается, и в универе больше хочется учиться, чтобы потом учить других.

 

Анна Пичугина, кандидат физико-математических наук, преподаватель Юношеской Математической Школы при СПбГУ, бывший доцент кафедры математического моделирования ОмГУ им. Достоевского и преподаватель Малого Матфака.

Как человек, живущий и работающий сейчас в другом городе, скажите, насколько Малый Матфак уникален?

Малый Матфак ИМИТ ОмГУ им. Достоевского – это замечательный проект, аналогов которому в Омске нет. В разные годы у Малого Матфака было разное число учеников, но в последние несколько лет их количество исчисляется сотнями. Это связано с тем, что открылись новые направления, занятия стали проводиться в том числе и для учеников начальной школы.

Те самые счастливые ученики начальной школы, ставшие частью семьи Малого Матфака

Малый Матфак проводит интересные мероприятия для учеников городских и областных учебных заведений, например, в увлекательнейшей математической игре «Карусель» принимают участие команды более чем из 30 школ! А летом 2020 года Малый Матфак даже провел первый онлайн-лагерь! Преподаватели и студенты ИМИТ вкладывают всю душу и силы в обучение юных математиков и программистов, наверное, в этом и секрет успеха.

Вот так на примере одного проекта можно понять не только насколько важен институт неформального образования и низовые инициативы, но и почему важно транслировать лучшие образовательные практики и адаптироваться под изменяющиеся условия вокруг. На наш взгляд, Малый Матфак – это инициатива, которая с одной стороны связывает Омск исторически и научно с великими математиками мирового уровня, а с другой наглядно демонстрирует позитивное значение принципов преемственности и связи поколений, доказывая, что нам есть чем гордиться!