Выбираем университет вместе с «Трамплином». Всё об ОмГПУ

Выбрать профессию сложно, а выбрать вуз ещё сложнее. В преддверии старта приёмной кампании в вузах мы решили побывать в омских университетах. Первым делом поговорили о профессии всех времён – учительстве. Отправились в ОмГПУ (педуниверситет) и побеседовали с исполняющей обязанности ректора Натальей Макаровой.

 

Наталья Макарова, и.о. ректора ОмГПУ.

 

Омский педагогический за последний год значительно обновил техническую базу – здесь появились технопарк и множество лабораторий, есть два современных общежития, а студенты постоянно выезжают в творческие и научные командировки в другие регионы.

 

Технопарки и лаборатории

– Наталья Станиславовна, в этом году наш педагогический университет в числе лидеров по обновлению материально-технической базы. Расскажите подробнее.

– В 2021 году наш вуз присоединился к президентской программе «Учитель будущего поколения», в рамках этой программы на оснащение педагогических вузов заложено 10 млрд рублей. И 33 вуза получили по 5 млрд, деньги нужно было реализовать в течение двух лет. Таким образом мы заметно обновили нашу базу.

У нас открылся технопарк универсально-педагогических компетенций, а также 5 демо-классов для проведения демонстрационных экзаменов. Это оборудованные аудитории, где есть комнаты для экспертов, трансформируемое пространство, где парты двигаются.

Технопарк – это особая среда, сейчас такие есть в самых инновационных школах. Долгое время была проблема – школы по нацпроектам получали оборудование, а со студентами, которых мы готовим на педагогов, мы не могли на таком оборудовании работать. Теперь у нас в университете есть то, что может быть на шаг впереди того, что есть в школах. И это правильный подход – наши студенты должны уметь работать с тем, что в школы придёт в ближайшее время.

 

«У нас открылись технопарк, демо-классы и лаборатории».

 

Исследовательская деятельность

– Как изменились образовательные программы после такого масштабного обновления лабораторий и кабинетов?

– У нас стало больше лабораторных работ, больше практикумов, больше исследований в рамках курсовых и выпускных проектов.

У нас сейчас очень интересный проект исследовательский – студенты в рамках своего проекта сопровождают исследовательскую деятельность школьников. У нас он называется «каскадные команды». Когда преподаватель дал тему исследовательской работы, а у студента в помощь два-три школьника. Они делят это на две-три более мелкие темы, школьники приходят сюда в технопарк и, например по химии, проводят опыты, которые нет возможности в школе проводить, – по биологии, физике, обществознанию и другим предметам. Студенты таким образом учатся исследования проводить и руководить работой школьников. Тоже благодаря этому оборудованию в том числе.

– На подготовке к каким профессиям это обновление отразилось?

– В первую очередь это профили с научным образованием: химия, биология, физика, информатика, математика. Но в рамках технопарка у нас ещё и просветительские классы открыты, где есть площадки для проведения презентаций – там гуманитарии работают.

Плюс у нас есть презентационное оборудование – интерактивные панели. Есть лаборатории, оснащённые виртуальной реальностью, – их развивают в разных предметных областях. Например для иностранного языка. Там можно запустить программу, которая уже разработана, где разные языковые ситуации создаются. Вы в виртуальных очках оказываетесь, например, на ресепшене гостиницы в Лондоне и ведёте диалог, который не предзадан, а спонтанно идёт. Это виртуальное оборудование используется и для географии, биологии – они могут путешествовать по разным органам, по кровеносным сосудам. Сейчас мы на нём проводим мастер-классы для школьников и студентов, для учителей. Конечно, это и перезагрузка для наших преподавателей – у них больше стало мотивации чтобы работать, осваивать новое. А у нас стало больше лабораторных и практических работ по всем направлениям.

 

Сколько бюджетных мест и какие новые программы?

– Не за горами приёмная кампания – какие программы в этом году, сколько бюджетных мест?

– Бюджетных мест у нас 1376. Это традиционно все учительские направления, самые востребованные – русский язык, литература, начальные классы.

В этом году мы совместили профиль – у нас было на бакалавриате отдельно дошкольное образование, отдельно начальное образование. Мы пошли на эксперимент и объединили это количество бюджетных мест – и ведём набор на пятилетний двухпрофильный бакалавриат: начальное и дошкольное образование. Это будет, на наш взгляд, более универсальный специалист, востребованный и в школе, и в детском саду, который понимает особенности работы с двумя этими возрастами. Для разного рода центров развития ребёнка это очень хорошая идея. Когда педагог в дошкольном образовании понимает, с чем ребятам предстоит столкнуться в школе и может лучше организовать подготовку к школе. А учитель начальных классов, наоборот, хорошо понимает, что было сделано в предыдущий возраст, какие достигнуты результаты.

Не педагогические направления – у нас очень сильная биология, экология, научная школа биологов – наши исследователи уже долгое время ведут Красную книгу Омской области. На этот профиль (биоэкология) есть небольшой набор – 30 человек всего, но это ребята, которые потом занимаются и экологическими проектами, экспертной деятельностью, оценкой экологических рисков. У них очень интересные выездные практики.

Ещё одна очень востребованная специальность у нас – IT. Мы гордимся нашей прикладной информатикой. Там тоже набор небольшой, но эти студенты интегрированы в общественную жизнь факультета и помогают нам реализовывать проекты в сфере IT образовательного направления. Например, они для нашей приёмной комиссии создали чат-боты, помогли онлайн-игру для педагогических классов разработать, мы её зарегистрировали, сейчас в работе уже вторая игра, там визуализация немножко другая. То есть у этих студентов есть возможность прикладные задачи решать в процессе образования.

Ещё у нас единственный в городе художественно-графический факультет. Факультет искусств он называется.Там есть педагогические специальности – готовим учителей рисования, монументально-декоративного прикладного искусства. Там не очень большие наборы, но подготовка качественная.

У нас в университете работает единственный в городе академик Российской академии образования – Леонид Георгиевич Медведев, доктор педагогических наук. Других академиков РАО в Омске нет.

 

«Готовим не только учителей».

 

– На каком направлении самый большой набор в этом году?

– Количество бюджетных мест определяется потребностями школы. Вот, например, если уроков русского языка и математики в неделю шесть, то соответственно и набор на эти направления самый большой.

– А как школы рассчитывают этот запрос?

– В этом тоже есть нюансы. Запрос, который делают школы, им нужен сейчас, а те, кого мы набираем, на рынок труда выйдут через пять лет. Поэтому здесь главным механизмом связи с работодателем является целевая подготовка. Потому что есть кадровая потребность и есть интерес, чтобы ребята на первых этапах обучения понимали – вот это востребованное рабочее место, я смогу пройти там практику, получить дополнительную компетенцию, которая будет нужна. Например, у нас очень востребованная программа – экскурсоведение. Студент получает квалификации по этой программе, которые нужны конкретной школе.

Сейчас есть закон, по которому студенту, который учится по целевому направлению, организации должны предоставлять дополнительные меры социальной поддержки. То есть они студентам дополнительную стипендию выплачивают, оплачивают проезд к месту постоянного места жительства на время каникул – в общем, как-то материально его поддерживают.

 

Целевые направления

– Что касается целевых направлений, уже известно, сколько их будет в этом году?

– Предварительно мы проводили мониторинг по Омской области – 136 ребят у нас заявили желание заключить целевой договор, но это количество будет больше, когда они сдадут экзамены. Тогда они будут видеть, как выглядит конкурсная ситуация и смогут ли они поступить по основному конкурсу или всё-таки им лучше поучаствовать в двух конкурсах – целевом и основном. Целевой договор даёт возможность участвовать в двух конкурсах – у нас 30% бюджетных мест для этого.

– Как ребятам, которые живут в районах области, поступить по целевому направлению?

– Им необходимо обратиться в Комитет по образованию муниципального района или к директору школы, в которой они хотели бы работать после университета. Просто сказать, что «я хотел бы работать, имею мотивацию поступить в педагогический вуз». И заключается с ним договор.

– А тем, кто в городе?

– В городе как правило заказчиками выступают директора школ. Если судить по прошлому году, городских целевиков у нас намного больше было, чем ребят из районов области.

 

«С целевым направлением можно участвовать в двух вступительных конкурсах».

 

Что с бакалавриатом?

– Много разговоров в этом году об отмене системы бакалавриата. Что-то изменится?

– В этом году пока ничего не изменится. Пока мы в пробном режиме будем набирать на педагогический специалитет. На данный момент только несколько совещаний было в Федеральном педагогическом учебном объединении по этому поводу.

Бакалавриат и специалитет отличаются сроками обучения, все привыкли: бакалавриат 4 года, а специалитет – 5 лет.

В нашем университете в основном 5-летние программы, поскольку они профильные. Поэтому говорить о кардинальных изменениях в нашем вузе вообще не приходится. Конечно, будет своя квалификация. Всё-таки бакалавриат это образование по направлению – например, педагогическое, но профиль история или обществознание. А специалитет – присваивается квалификация: учитель истории или обществознания. Конечно, для работодателя, для самого человека это более значимо. Но у нас – я не думаю, что внутри образовательной программы будут какие-то кардинальные изменения.

 

Три группы компетенций

– Те, кто в этом году пойдут учиться, какие компетенции они получат в рамках своего направления?

– У нас три группы компетенций – универсальные, общепрофессиональные и профессиональные.

Профессиональные задаются профессиональным стандартом – там определены трудовые функции и они связаны с разработкой, реализацией образовательных программ, с обучением, воспитанием, развитием. Это стандартная история.

Общепрофессиональные – это то, что относится к учительской профессии, но не конкретно к какому-то профилю. Это воспитание, создание детских коллективов, взаимодействие педагогов внутри своего коллектива – например, умение читать документацию.

Универсальные компетенции очень важны. Они должны развиваться в любом вузе. Это навыки работы в команде, системное и критическое мышление, безопасное для себя и окружающего мира. У нас на этих компетенциях есть акцент. Мы даже проводим олимпиаду по универсальным компетенциям. Потому что профессиональные могут меняться с течением времени, а вот эти так называемые «мягкие навыки», они помогают человеку быть успешным на протяжении достаточно долгого периода. Наш университет и отличает то, что мы здесь учим не только учить, но и учиться. А это главный навык современного человека, который в будущем пригодится всегда.

 

«Учим учиться!»

 

Зачем учителю уметь учиться?

– Как учиться современному учителю и для чего?

– Во-первых, у нас есть крепкая педагогическая теория о том, как вообще происходит процесс обучения, как усваиваются знания, какие существуют критерии, по которым можно знания оценивать, – глубина, прочность, способность применять.

Также очень много значит психология образования – сначала это общая психология: процессы памяти, мышления, развития речи и взаимосвязь всех этих функций. Соответственно человек может себя продиагностировать – у нас такие лабораторные работы начинаются с первого курса. Например, память – как она у тебя функционирует и как можно её развивать. Тут же преподаватели дают рекомендации по итогам этих работ, и потом они учатся это применять не только по отношению к себе, но и как учитель – к своим детям. Мы пытаемся всё это делать через тренинги, практики, проекты, в которых они саморазвиваются.

Нельзя научить человека учить, если ты сам в материале не разбираешься. Я про себя могу сказать – я учитель истории. Я считала, что в школе я хорошо знала историю, но когда поступила в университет,  поняла, что я её не знаю, но меня сейчас научат. Когда я вышла из университета, мне казалось: всё, теперь я знаю историю, но когда пришла в школу – поняла, что недостаточно знаю. И вот только проработав в школе несколько лет, я осознала, что её выучила – когда я рассказывала её восьмому, девятому классу.

 

Перспективы

– Вы следите за выпускниками – куда они идут работать?

– Да. Эта система не только у нас, она по всей стране. Официально портал «Работа России» отслеживает данные по месту трудоустройства, уровню их заработной платы.

К сожалению, достаточно большая часть выпускников из тех, кто идёт работать в систему образования, по прошлому году это 27% – уехала в другие регионы. И их уровень заработной платы на 43% выше, чем в Омской области. В основном они едут в Московскую область, в Санкт-Петербург и на север.

Наши учителя очень востребованы, даже без опыта. И вообще, я хочу сказать, что современные молодые учителя очень адекватны вызовам современной школы. Цифровизация, информатизация образования, способность работать с детьми разного возраста – у нас очень много стажировок и практик, и они имеют достаточный уровень работы с детьми. Долгое время из-за практики пеняли на систему высшего образования по сравнению с колледжами, но сейчас очень высокая практикоориентированность за счёт перестройки внеучебного процесса.

Параллельно с учёбой студенты участвуют в огромном количестве проектов – волонтёрское движение, например. В пандемию оно началось и развивается сегодня. Студенты помогают учителям, детям в онлайн- и офлайн-обучении. Сейчас это выросло в проект Стажировка, когда наши ребята со второго и третьего курса занимаются с отстающими – ребятами из детских домов, есть риск, что они не сдадут ОГЭ. А на четвёртом и пятом курсах они уже работают – на законодательном уровне это допускается. Они с большим интересом участвуют в этих проектах, потому что хотят понять, как работать индивидуально. Это, кстати, хорошая база для репетиторства в будущем.

– А те, кто остается работать в нашем регионе, какие у них результаты видите?

– Те, кто остаются, они тоже в большинстве делают успешную карьеру. И достаточно быстро. Потому что сейчас в системе образования много разных проектов, которые поддерживают институты развития. Например, «Россия – страна возможностей», Росмолодёжь. Есть грантовые конкурсы для молодых учителей, и наши ребята успешно в них участвуют. Вот те же «Флагманы образования» – это конкурс и для студентов, и для учителей.

На дополнительные программы к нам приходят не только молодые учителя – кто выпустился до трёх лет назад, но и более опытные педагоги. Потому что оборудование появилось, новые стандарты и в школе, и у нас, новые учебники – вот за счёт этого учитель с университетом может не расставаться в принципе никогда. Также не только в школы идут работать выпускники, но и в разные Центры развития детей.

Но вообще мы стремимся к тому, чтобы выпускать специалистов не тех, кто будет под конкретного работодателя, а тех, кто может создать себе рабочее место сам. Сейчас в системе образования очень большие для этого перспективы – от танцевальных центров до коррекционных. Посмотрите – логопед нужен каждому второму ребёнку.

Поэтому выпускник педагогического университета – это не обязательно тот, кто возьмёт мел и указку и будет стоять у доски.

 

Институты развития выделяют деньги на проекты, дети охотно в них участвуют.

 

– А что думаете о судьбе школ в будущем?

– Мне не нравятся эти разговоры о том, что школы не будет. Она должна измениться, стать более человекоориентированной. Ну а педагогическая деятельность точно никуда не уйдёт – она обеспечивает человеческий прогресс. Потому что если бы общество когда-то не научилось передавать знания, мы бы с вами каждый раз изобретали колесо и пытались добывать огонь.

 

Ты работаешь с будущим, ты видишь результаты своего труда

– Год педагога и наставника. Как он в вашем университете отражается и, на ваш взгляд, для чего в сегодняшних реалиях нужен?

– Мы в университете считаем, что этот год должен проявляться как год заботы об учителе. Потому что одна из его главных целей – привлечь внимание к педагогической профессии, повысить её престиж. Но это произойдёт только тогда, когда мы перестанем говорить только о негативных моментах, а начнём замечать то хорошее, что есть в педагогической деятельности.

На самом деле хорошего много – ты работаешь с будущим, ты можешь видеть результаты своего труда – видишь, как человек, который чего-то не умел, научился. Поэтому в этот год должно быть больше о том, какая это прекрасная профессия – больше примеров учителей о том, как они в этой профессии реализуются, потому что это ведь ещё и возможность выполнять очень важную социальную функцию.

Для нас это тоже определённый вызов. Результатом должно стать увеличение количества заявлений. Мы в этом году перезагрузили профориентационную работу и ждём приёмную кампанию и результат, чтобы увидеть в цифрах, что получилось.

– А от государства в этом году уже ощутили какую-то заботу?

– Я думаю, что к концу года что-то мы почувствуем – может быть, меры поддержки или повышение заработной платы. Но я не чиновник, а педагог прежде всего. И могу больше сказать о мероприятиях, которые повышают этот статус. Ну, например, мы благодарны за уменьшение бюрократической нагрузки – очень надеюсь, что в конце года учителя подтвердят, что у них изменился объём отчётности. Сейчас создана рабочая группа, которая обсуждает, как преподавателей вузов оградить от большого количества бумаг.

Можно ведь по-разному заботиться – снимать, например, хорошие и добрые фильмы. Вот сейчас будет время последних звонков. Это то мероприятие, которое выражает максимальную концентрацию любви и благодарности.

 

Профориентационные классы и дополнительные баллы

– Профориентационные классы в школах. Вы в числе немногих университетов, кто такую работу ведёт. Расскажите подробнее.

– Психолого-педагогические классы, это федеральный проект, он в программе развития педагогических вузов. Вообще задача для всех вузов страны – создать пять тысяч педагогических классов по всей стране. Мы одними из первых начали этот проект реализовывать и сейчас стали кураторами для других регионов: сопровождаем ЯНАО и Пензенскую область.

Детям, кто учится в них, нужно стараться – мы проводим небольшой выпускной экзамен. На него нужно заявиться – это добровольная история. И ребята, кто сдаёт, получают 10 баллов дополнительно.

– Как ещё можно получить дополнительные баллы при поступлении в педагогический вуз?

– Так же, как и в других вузах – портфолио достижений, ГТО, волонтёрство мы очень ценим, победы в олимпиадах.

 

Внеучебная деятельность

– Давайте поговорим о студенческой жизни. Что ждёт ребят, которые придут к вам учиться в этом году?

– Самое первое – наших студентов ждёт выбор. Они должны быть готовы к тому, что возможностей у них будет очень много. И им нужно научиться выбирать. И научиться соотносить своё учебное время и использовать огромные внеучебные возможности, которые сегодня есть на уровне проектов Министерства просвещения, в которых мы активно участвуем.

Например, сейчас наши студенты в Волгоградском педагогическом на мероприятии, недавно вернулись из Москвы. Или открылись технопарки, вот уже сразу появился конкурс с использованием оборудования технопарка на базе Башкирского педуниверситета. Москва туризм собирает. И вот в таком режиме.

Естественно, чтобы ребята наши хорошо там выглядели и побеждали, а наши хорошо выглядят и побеждают – не буду скромничать даже, наши омские студенты выигрывают всероссийские олимпиады по педагогике, достойно представляют университет на федеральных уровнях, вот для таких результатов работа начинается с первого курса. Каждая группа вовлечена в самые разные проекты – воспитательного характера, социальные. Мы, конечно, стараемся, чтобы это больше была активность профессионально ориентированная, но и много творчества – мы взяли Гран-при на «Студенческой весне» и очень гордимся, наши ребята выиграли конкурс и Мисс и Мистер студенчество. Это вообще редкий случай, когда и Мисс, и Мистер из одного университета.

– Как среди этих проектов распределяются интересы у детей?

– Вообще по-разному. Причём на каждом этапе проявляются дети по-разному. Они могут начинать с творческих мастерских, а потом вообще чем-то противоположным заинтересоваться.

 

Студенческая жизнь начинается не с лекций

– У нас есть ещё один интересный инструмент – называется адаптационная практика. Когда они первую неделю начинают не с лекций по 4 пары после коротких школьных уроков, а с адаптационной практики. Когда они знакомятся с возможностями своего факультета, всего университета – ходят на мастер-классы – у нас 4 вокальных студии, в клубы – в отделении Географического общества у нас клубы с походами и много других.

Это тоже профессионально ориентированная вещь – с одной стороны, я учусь на педагога по информатике, но благодаря тому, что эти клубы в университете посещаю, я получаю знания, баллы и компетенции и могу потом быть ещё и инструктором детского туризма. И после выпуска, например, работать айтишником, а для души вести секцию детского туризма. Это всё благодаря внеучебке. Причём в таких проектах ребята участвуют полностью за счёт средств университета, мы стараемся получать на них гранты и дополнительное финансирование.

Наука тоже. Мы проводим студенческие школы – тоже выезжают и за город, и в другие города, разрабатывают проекты. Сейчас из школы приходят дети многие уже с опытом проектной деятельности, опытом самоуправления, самоорганизации – и для нас это тоже новые вызовы, мы должны постоянно на новом уровне работу с ними строить – на том фундаменте, что они уже знают и умеют.

 

Пример внеучебной деятельности.

 

Общежитие

– Расскажите о бытовых условиях.

– В шаговой доступности у нас два современных общежития. Вид на город с 9-го этажа.

Кампус в центре города – это наше конкурентное преимущество.

 

Как подавать документы в этом году?

– Есть возможность подать онлайн. Но мы всех приглашаем прийти в приёмную комиссию лично. Потому что здесь помогут сориентироваться, проконсультируют. Наши приёмные комиссии – в них работают наши студенты, а у них есть определённые знания. Они не просто расскажут, как документы заполнить, а полноценную профориентационную беседу проведут. Потому что когда ты читаешь на сайте, у тебя одни выводы, а когда с тобой поговорили – совсем другие. Поэтому все приходите! Если есть возможность – посмотрите университет, прочувствуете атмосферу. У нас проект как раз к приёмной комиссии стартует – тем, кто сдаст оригинал, чашка кофе в подарок. Под это дело кофемашину из ректорского кабинета уже приватизировали и рисуют стаканчики.

– Кому точно стоит идти учиться в педагогический?

– Тем, кто уважает и любит людей.

Если бы меня попросили охарактеризовать все вузы Омска одним-двумя словами, я бы про госуниверситет сказала – наука и госуправление, аграрный – сельское хозяйство, технический – инженерное дело, а педагогический – это человек. Взаимодействие с человеком.

Образование давно стало способом жизни, поэтому, если вы не знаете, куда идти – педагогический точно ваш вариант. Здесь вы сможете разобраться в себе, научитесь учиться. Бакалавриат в этом плане идеальное образование. Если вы потом понимаете, что я не хочу работать в школе или хочу сам для себя создать рабочее место, – пожалуйста, любая магистратура: управленческая или любая другая хорошо пойдёт на педагогический бакалавриат.

 

Беседовала Любовь Фёдорова.

Фото: Омский педагогический университет

 

---