Каждому своё. Омичка выступила на международном форуме при странах БРИКС  

Представьте площадку, где встречаются представители десяти стран и обсуждают, как вырастить инженеров и учёных будущего. А омичке Марьяне Князевой и представлять не нужно. Руководитель Предуниверсария ОмГТУ выступила на ТехноНаучном образовательном форуме при участии стран БРИКС. 

Московский инновационный кластер «Ломоносов» на два дня стал точкой притяжения для более чем трёх тысяч участников. И пока одни обсуждали глобальные стратегии, Марьяна Князева рассказывала коллегам из Индии и Бразилии о том, почему омским школьникам можно и нужно ошибаться. Её метод оказался куда более универсальным, чем многие ожидали.

Впрочем, для самой Марьяны главным открытием форума стала не общая повестка, а разница в подходах к взрослению ребёнка. Понимание «ранней профориентации» в разных странах БРИКС сильно отличается. Всё зависит от национальной культуры. Хотя нечто общее есть: нигде не «назначают» профессию, всем дают опыт. Именно поэтому омский формат — с проектными школами и реальными кейсами от предприятий — оказался понятен и близок международному сообществу.

Омичка представила философию ранней профориентации. В этом вопросе в Омске давно перешли от теории к практике. Мысль проста: в 14 лет не нужно определяться, кем станешь, когда вырастешь; важно научить ребёнка видеть задачи вокруг и пробовать их решать. 

В основе такого подхода — три столпа: прикладные треки (инженерный, ИТ, технологический), наставничество студентов и рефлексия результатов. Эксперты из нескольких стран отметили, что такой метод снижает давление на подростка и при этом даёт измеримые результаты.

«После обсуждения было несколько уточняющих вопросов про то, как мы подбираем индустриальные кейсы и как оцениваем прогресс школьника, а также предложение обменяться конкретными методиками», — вспоминает  руководитель Предуниверсария ОмГТУ, начальник Центра реализации образовательных проектов Марьяна Князева в интервью «Трамплину».

Самый неожиданный вопрос поступил от коллеги из страны, где дополнительное техническое обучение сильно отличается от региона к региону: как в одной проектной команде уживаются школьники разного возраста и уровня подготовки? В Омске на этот вопрос отвечают не выравниванием, а ролевой дифференциацией. 

Проще говоря, ребята распределяются не по уровню знаний, а по зоне интереса. Например, один отвечает за сборку и прототипирование, другой — за расчёты, третий — за презентацию. Более того, короткие проектно-образовательные интенсивы позволяют «подтянуть» нужные инструменты под текущую задачу. Этот подход вызвал живой интерес у зарубежных коллег.

География участников оказалась широкой: Россия, Индия, Бразилия и ЮАР. В каждом случае речь шла об адаптации формата под локальные условия. Так, в Индии интересовались масштабированием на большие аудитории детей, в Бразилии — работой с разноуровневыми группами, а в ЮАР — партнёрством с локальными компаниями в условиях дефицита ресурсов.

«Согласно своим культурным традициям, в этой стране, прежде чем начать любые бизнес-отношения, с партнёром знакомятся как с человеком, для того чтобы понимать, насколько комфортно будет дальше работать».

Самое сильное впечатление на нашу собеседницу произвела дискуссия о социальном предпринимательстве с участием представителей Красного Креста и Рыбаков Фонда. Особенно запомнился кейс, где школьники вместе с наставниками запускали небольшие социальные бизнесы — сервис помощи пожилым соседям или мастерскую по ремонту вещей. Подростку не дают «готовое дело», а ведут его по всем этапам: от идеи до первых клиентов, включая расчёт себестоимости и переговоры с партнёрами.

«Для меня это важный ориентир — показывать ребятам, что предпринимательство может быть не только про прибыль, но и про решение важных для общества задач».

Этот опыт, отмечает Марьяна, перекликается с омскими практиками, где школьник чувствует себя не учеником на экскурсии, а автором реального проекта. И именно такая практико-ориентированность, как выяснилось на форуме, — сильная сторона регионального проекта. 

Без международного контекста, признаётся наша героиня, легко замкнуться в привычных решениях. Международная площадка позволила увидеть, как похожие задачи решают в других странах, и показать, что Омск может быть частью глобальной сети образовательных практик.

Что касается самого Предуниверсария, то его миссия в нашем регионе — не просто подготовка к вузу, а создание лаборатории будущего, где школьник становится соавтором технологических изменений.

«Мы намеренно создаём “безопасную зону для провалов”: ошибка здесь — не минус в журнал, а отправная точка для следующего итерационного цикла».

Этот принцип работает через вариативность ролей. Вспоминаем пример: в проекте по робототехнике один школьник отвечает за механику, другой — за программирование, третий — за презентацию. 

С нами Марьяна поделилась одной из ярких реальных историй. Школьница не решалась включаться в технические детали, но раскрылась как сильный коммуникатор. Она собрала понятную инфографику и провела защиту так, что команда получила спецприз за «лучшее представление решения». 

Другой пример. Молодой человек не любил математику, но увлёкся прототипированием. Потом через сборку моделей начал сам искать нужные расчёты: они стали для него инструментом, а не абстрактным предметом.

Международная составляющая Предуниверсария сейчас выражается в конференции школьников «Политех». Победители и призёры получают дополнительные баллы при поступлении в ОмГТУ, а участники учатся выстраивать научную коммуникацию перед международной аудиторией. Также экосистема складывается из партнёрств с образовательными организациями других стран и участия в международных мероприятиях.

После форума в «Ломоносове» планы на будущее обретают конкретные очертания. В десятом сезоне Проектных школ совместно с профильными кафедрами разрабатывается мультиязычная цифровая платформа правил перемещения товаров в пунктах пропуска через госграницу — это важно для гостей и туристов из стран БРИКС.

Также в работе проекты в области аддитивных технологий по импортозамещению частей оборудования. Есть задумка организовать пилотный трек по «зелёным технологиям» с участием партнёров из стран БРИКС, где школьники будут предлагать решения для локальных экологических задач, опираясь на лучшие практики разных стран.

Уже есть предварительные договорённости с несколькими коллегами о совместных вебинарах, мастер-классах и обмене методическими материалами.

Предуниверсарий также будет рад участию международных экспертов в оценивании итоговых проектов гибридных команд, где вместе работают школьники и студенты. 

В 2027 году НаучноТехнический образовательный форум планируется провести в нескольких странах БРИКС. И наша героиня собирается обязательно принять участие. По её словам, такой формат даёт возможность увидеть образовательные практики «на месте» и выстроить более глубокие партнёрства.

Среди наиболее перспективных инструментов международного сотрудничества Марьяна выделяет сетевые проектные лаборатории, где команды из разных стран работают над одной задачей, перекрёстные стажировки для наставников и открытые библиотеки кейсов, где индустриальные задачи доступны школьникам из разных стран и могут быть адаптированы под локальный контекст. 

В Омске же теперь хочется внедрить формат городских проектных лабораторий. По задумке, школьники будут решать реальные городские задачи при поддержке мэрии и индустриальных партнёров. Ещё любопытен подход с «картами компетенций», которые фиксируют, какие навыки прокачал участник проекта.

«Себе и большой команде Предуниверсария ОмГТУ я желаю сохранять гибкость и любопытство. Мир быстро меняется, и важно уметь вовремя корректировать курс, не теряя сути, давать школьникам пространство для самостоятельности, поддерживать их инициативу и помогать видеть ценность своего труда».

После форума в планах команды Предуниверсария — обновить линейку проектных треков с учётом технологических приоритетов региона, усилить блок по работе с данными и цифровыми инструментами, расширить партнёрскую сеть и развивать модуль по предпринимательскому мышлению, чтобы ребята учились не только проектировать, но и презентовать свои решения.

И всё же главный вывод нашей собеседницы звучит куда проще международных стратегий: не так важно, какую профессию выберет ребёнок, важно, чтобы он вырос неравнодушным, ответственным и добрым человеком.

Текст: Диана Масюта

Фото: пресс-служба ТехноНаучного образовательного форума при странах БРИКС