Текстовая версия подкаста | Марина Рябикова

Для тех, кто любит читать – текстовая версия подкаста «Знай наших!» с директором омской школы № 96 Мариной Рябиковой

Марина Бугрова:

— Всем здравствуйте! Вы слушаете и смотрите подкаст «Знай наших!» на медиа «Трамплин». Наша страна вступила в новый учебный год. По поводу всех нововведений, которые коснутся этого учебного года, мы решили поговорить с директором самой большой школы города Омска — № 96. Марина Григорьевна Рябикова у нас сегодня в студии. Марина Григорьевна, здравствуйте!

Марина Рябикова:

— Здравствуйте!

— Спасибо, что вы к нам пришли в такой сложный момент. Только вчера отгремели первые звонки. Сегодня начинаем учебный год. Я знаю, что в нашей образовательной реформе очередные изменения. Знаю как мама, которая периодически подстраивается под эту систему. Чего нам, родителям, детям и вам, учителям, ждать от этого года? Я знаю, что очень много предметов добавляется, какие-то часы сокращаются. Хочется обо всём этом поговорить.

— Во-первых, я хочу всех поздравить с началом прекрасного нового учебного года и пожелать, наверное, всем счастья, всем мира, педагогам — творчества, детям — новых знаний. А родителям — наверное, я пожелаю им немножечко успокоиться. Говорить, что у нас кардинально что-то поменялось и по этому поводу стоит тревожиться, переживать или нервничать, я бы не стала. Потому что мы сейчас живём в быстро меняющемся мире. И мне кажется, каждый из нас понимает, что каждый день будет другой — не такой, как был вчера, и образование должно быть впереди. В связи с этим мне кажется абсолютно логичным, что ежегодно есть какие-то изменения.

— То есть это нормально?

— Это нормально, и к этому нужно относиться более спокойно, не тревожиться самим и не тревожить своих детей. Ну давайте реально посмотрим, насколько кардинально у нас всё изменилось. Мы 1 сентября все пришли в школу, мы так же отмечали этот праздник, мы радовались нашим педагогам, мы радовались новым педагогам. Что изменилось для детей? Да, введён предмет — прекрасный предмет, но не для всех школьников — это «Духовно-нравственная культура России», вот так он называется, этот предмет. Учебники тоже получили либо находимся в процессе их получения. Он, этот предмет, начнётся в пятого класса. Я думаю, что он нам необходим. Были годы нашей истории, когда что-то, наверное, было утрачено в духовно-нравственном направлении. Возможно, поэтому у нас много сквернословия, много непонимания каких-то традиций всех народов. Не случайно, наверно, и этот год — 2026-й — у нас объявлен Годом единства народов, и 1 сентября проходило у нас именно под этим девизом. И впереди нас ждёт масса замечательных событий, посвящённых этому году. Ну и, соответственно, на закрытии этого года тоже будет очень много праздничных мероприятий.

Добавлены часы истории, это тоже неслучайно, чтобы наше поколение не забывало самых важных исторических событий, которые в дальнейшем тоже влияют на развитие нашей страны, любимой нашей Родины. Вот я считаю, что это всё закономерно. А для того чтобы не перегрузить детей, добавляются новые предметы — уходят какие-то другие предметы. Уходит часть часов обществознания — зато добавляется история. Предмет основы безопасности жизнедеятельности, который ведётся в 8-х, 9-х, 10-х, 11-х классах, будет делиться на две части — безопасность жизнедеятельности, что для нас в современном мире очень и очень важно, и дополнится разделом начальная военная подготовка.

— Это будет один предмет или два?

— Это будет один предмет, просто в рамках этого предмета будет два направления, скажем так, два раздела. Сказать, что что-то ещё кардинально поменялось, — нет.

— Обществознание теперь будет изучаться с какого класса?

— Обществознание, основные моменты, — будет в старших классах.

— Появляется ещё одна дисциплина — не дисциплина, но оценка точно будет: поведение. Это назревшая, уже наболевшая тема. Как здесь у нас будет всё регламентироваться, какие оценки?

— Знаете, большие, скажем так, дебаты идут в обществе по поводу поведения. В России уже есть регионы, которые в эксперименте прошли этот год и использовали эту практику. В нашем регионе выбрали в этом году толькодесять в областишкол, наверно, многие слышали. В нашем городе в этот эксперимент вступят 79-я, 109-я школы, гимназия 118 и, по-моему, казачья школа-интернат. Это городские школы, и там ещё есть ряд областных школ. Наверно, действительно назрела эта ситуация, когда стоит обратить внимание на оценивание поведения. Оценивание предполагается только для учащихся 2-х — 8-х классов.

— В этих школах, да?

— Пока в этих пилотных школах. Но я так полагаю, что с 27-го года будут подведены итоги, будут выявлены лучшие практики. Потому что те школы, которые в пилоте, будут делиться информацией. Там есть ряд критериев, по которым они должны рассказать, что получилось, что не получилось, для того чтобы внести какие-то коррективы, что-то добавить, возможно, что-то убрать. Есть 10 критериев оценивания поведения. И, говоря о поведении, в отличие от тех прошлых лет, когда училась ещё я, это не просто отметка за поведение, это возможность, наверно, оценивания личностых качеств — это отношение к одноклассникам и взрослым, это социальная активность учащихся — есть такой критерий. Естественно, есть критерий дисциплина. Это критерии, по которым будет оцениваться каждый учащийся. И, наверное, это действительно важно, потому что ни для кого не секрет, что это поколение сложно адаптируется в социуме, находятся какие-то преграды. Вот я не очень хочу называть слово буллинг, потому что — неумение создать коммуникацию, я скажу это так. Не всегда могут помочь в этом взрослые, родители, педагоги, не всю информацию мы можем получить по ряду причин. Поэтому, наверное, это важно, другой вопрос — каким образом это будет реализовываться — вот эти отметки, как мы будем их выставлять.

— Покажет действительно время.

— Я думаю, да. Когда пилотные школы пройдут, они будут делиться своими результатами, всё равно мы найдём выход из этой ситуации. Я думаю, всё только во благо наших детей. Это никак не повлияет на успеваемость детей, это никак не повлияет на результаты их допуска к ЕГЭ или ещё как-то, это не какая-то карающая отметка — это не должно стать этим. У этого решения должно быть какое-то мотивирующее начало.

— То есть эта оценка не пойдёт в аттестат?

— Вот по поводу того, будет ли эта оценка выставляться в аттестат или не будет, честно скажу, не готова сказать. То, что она никак не повлияет на отметки, это я точно знаю. И никак не повлияет на допуск — что ребёнка не допустят за то, например, что он вдруг поставлен на учёт.

— Бывают же случаи, когда умный ребёнок и всё знает, хорошо усваивает дисциплины, но вот с поведением… хулиган.

— Хулиган хулигану рознь.

— Да.

— Иногда мы за хулиганство принимаем просто какие-то чересчур активные позиции детей. Здесь тоже нужно отдавать в этом отчёт. Потому что сейчас в наших образовательных учреждениях все четыре поколения: педагоги старшего поколения, педагоги как я — поколения Х, педагоги поколенияZ и наши дети. Иногда некоторые поколения не понимают друг друга. Наверное, задача руководителей образовательных учреждений и команды — правильно организовать и донести эту информацию. В нашей школе это нам удаётся.

— Это здорово! И мы, кстати, плавно преходим к моменту — или к проблеме, не знаю, — нехватка учителей в школе. Вот у вас есть такая проблема в школе? Вы в этом году ломаете себе голову как руководитель, где взять этого ценного специалиста?

— Вы знаете, я бы, наверное, слукавила, если бы сказала, что у меня всё прекрасно. Выражу сейчас мнение всех руководителей — да, это проблема, и проблема достаточно серьёзная. Слышать положительный отклик, что в этом году в педагогические вузы пошло большее количество студентов, в надежде на то, что через некоторое количество лет они все вернутся в школы, — мы были бы абсолютно счастливы. Да, для нас как руководителей кадровый вопрос достаточно серьёзный. Мы решаем его по-разному. Очень рады тому решению, что сейчас можно принимать на работу студентов непедагогических вузов. Это нам помогло решить ряд проблем, потому что есть студенты, которые учатся в технологических университетах, которые прекрасно знают информатику, прекрасно знают физику, и они готовы работать в школе. Понятно, что не на нагрузку 36 часов, как иногда у нас некоторые педагоги вынуждены брать, но они сейчас серьёзно спасают ситуацию в наших школах.

— А как же педагогика и психология, которые тоже нужно обязательно знать?

— Да, но есть ещё такое понятие, как курсовая подготовка.

— Идёт на помощь?

— Да. У нас есть понятие наставничества, когда мы даём наставника молодому специалисту. Сейчас настало то время, когда учитель перестал быть человеком, транслирующим знания. Сейчас очень важно погрузить детей в деятельность — чтобы они эти знания добывали.

— Он просто как наставник, как сопровождающий...

— Человек, погружающий их в науку, я бы вот так сказала.

— ...и немного контролирующий их путь.

— Да, который заинтересует их, который поставит правильные вопросы, который, я не знаю, разделит их на группы и задаст такое задание, что ребёнок, выполняя это задание, говорит: «Эврика, боже мой, как я не понял! Это же так просто». То есть когда у ребёнка появляется интерес, он сам многое выучит. Сейчас информацию добыть…

— Ну конечно! Никто не нуждается...

— Пожалуйста! «Алиса, скажи...». И она тебе ответит на любой вопрос, который ты ей задашь.

— Они так и уроки делают?

— Да. В этом плане учителю становится сложнее, потому что сейчас нет необходимости: «Открыли тетради, записываем тему. Я вам буду говорить, а вы будете слушать». Нет, сейчас такие уроки детям неинтересны. Сейчас нужны уроки, которые заставляют их действовать, думать, творить. Сейчас очень интересны уроки, когда они между какими-то предметами — связь, я не знаю, истории с математикой.

— На стыке, да?

— Да, на стыке каких-то предметов, когда они экспериментируют, когда они делают что-то своими руками, создают проекты. Вот тогда для них это интересное образование, они тогда с интересом приходят на урок, они ждут чего-то нового — чего я вдруг не знал. Те студенты, которые приходят из вот таких непрофильных непедагогических вузов,  чаще всего любят предмет и знают, чем заинтересовать. Им только нужно немного подсказать — где-то о психологии детской рассказать...

— Подстроить, так сказать, детей и учителей друг к другу.

— Да, и им становится интересно. Когда сами студенты приходят и мы им задаём вопрос, с чем связано ваше желание прийти? — «я в школе любил физику, пошёл туда, уже некоторые часы вёл, хочу продолжить» — ну, конечно, мы только за.

— Как здорово, оказывается, всего лишь замотивировать детей — и будет совершенно другое отношение к учёбе.

— Конечно!

— А как нам замотивировать молодых учителей, чтобы они пришли в школу?

— Как замотивировать? Их просто надо любить и создавать им условия. Знаете, вот мы в этом году приняли 22 молодых педагога. Кто-то с дипломом, кто-то студент, кто-то, как я сказала, из непрофильного вуза. Но их 22 человека!

— Это потрясающе!

— Ну, у нас и до этого были молодые. И я понимаю, что от таланта команды, от таланта руководителя зависит, какая атмосфера будет в коллективе. Очень часто приходят молодые и задают вопрос: «А у меня будет наставник?» — Конечно, будет! Причём мы не просто говорим: «Марья Ивановна, пойдите, вы будете наставником у Лизы». Нет, мы даём возможность и молодому специалисту выбрать себе наставника, познакомившись с коллективом. И самому наставнику посмотреть: а кого бы вы хотели поддержать из молодых специалистов. Вот когда они вместе…

— ...и не навязаны друг другу…

— ...и не с позиции — иди и делай, а ему этого не хочется, — никакого эффекта не будет. Они хотят работать вместе рука об руку, задавать вопросы, если непонятно. Вот в этом плане команда должан быть открыта для диалога, постоянно создавать им комфортные условия для их работы. Потому что пришло то поколение, которое — экологичное, которое не будет брать 44 часа в две смены.

— И ломать себя не будет из-за трёх ставок.

— Нет, они в этом плане молодцы, у них стоит, конечно, многому поучиться. И наша задача спрашивать у них — а как бы вы хотели? Вот я всегда задаю вопрос — а как бы вы хотели, как вы видите свою работу, а чего бы вам хотелось, чтобы я сделала ещё, чтобы на работу вы шли с радостью? И чтобы домой шли тоже с гордостью. И чтобы спешили на работу. Чтобы вас дети радовали. Чтобы ваш опыт не стал — «вообще куда я пришла и зачем я пять лет потратила на своё образование?». У нас очень многие, окончив педуниверситет бакалавриат, поступают в магистратуру, причём иногда даже, бывает, допустим, окончили они бакалавриат, получили диплом учителя математики, а идут в магистратуру, например, на учителя истории. Вот так бывает. Здесь наша задача помочь не потерять вот этих замечательных наших педагогов.

— Я хотела задать этот вопрос в самом начале, но думаю, можно и здесь задать. Почему у вас такая большая школа? Это действительно продиктовано количеством классов, так сказать, проектом школы или это из-за того, что микрорайон такой большой, густонаселённый, а ваша школа рядом, других нет?

— Наверное, по моему вздоху вы поняли… Конечно, это в некотором смысле наша печаль по той простой причине, что наш новый микрорайон имеет только одну — нашу школу. Наша школа рассчитана на 1122 ученика. В этом году у нас за парты сели 3030.

— Это три смены?

— Нет, у нас две смены, но наполняемость классов большая.

— Человек 40, я так думаю.

— Нет, чуть-чуть поменьше. И количество классов в параллели от 12 и до — самое маленькое, наверное, 6 классов у нас в параллели. А самое большое — 12 классов. Первых классов у нас в этом году 10. В прошлом году было 11. Мы очень ждём староителства новой школы, прямо молимся! Я думаю, не только мы, но и те родители, которые приводят к нам наших детей. Наверное, это моё осознанное решение — принимать детей нашего микроучастка. Могло бы быть, конечно, иначе. По проекту 1100, я набираю 1100. Вопрос — а 2000 куда пойдут учиться? Сказать, что у нас пустые соседние школы, я не могу. При этом придётся ребёнку не только ехать куда-то в другую школу, но ещё и наполняемость этих школ тоже будет немаленькая. Поэтому пока мы можем, мы принимаем наших детей. Кто-то, возможно, обижается, что мы не взяли, потому что уже не все параллели мы можем брать. Кто-то из родителей понимает, что «нет, для моего ребёнка это слишком большая наполняемость, я, пожалуй, пойду в другую школу». Так, к сожалению, бывает.

— В любом случае вы открыто говорите, что есть выбор — вы можете прийти, мы вас возьмём?

— Конечно, конечно!

— Но есть и обратная сторона.

— Да. Мы в этом плане очень тесно работаем с департаментом образования, потому что это наша общая задача. Мы по закону «Об образовании» должны предоставить каждому ребёнку место в образовательном учреждении. Если это не получается в нашей школе, значит, будут искать в сеседних школах. И мы открыто это говорим родителям.

— Кажется, гуманность руководителя именно в этом. Спасибо вам большое за то, что так поступаете. Родители, я думаю, очень рады работать с таким руководителем. Но я хочу вернуться к изменениям. Я читала, что контрольных в этом году станет меньше. Это правда? 

— Есть определённые условия, когда количество контрольных работ регламентировано нашими положениями. Мы ещё в прошлом году начали обращать внимание на то, чтобы контрольных работ было минимальное количество. Создаются графики контрольных работ. Заместители директора контролируют условия, чтобы для ребёнка количество контрольных работ не превышало в один день... несколько, или ещё там какие-то истории. Но мы также понимаем, что какие-то обязательные условия проверки знаний тоже должны быть. Что это будет? Это будут какие-то тесты, какие-то срезы, какие-то небольшие самостоятельные работы. Но для детей действительно является стрессом, когда им говорят: «Завтра контрольная работа!»

— «Достаём двойные листочки!»

— Да, действительно, этих контрольных работ у нас будет меньше. У нас создаётся единое образовательное пространство по всей России. Темы для всех классов по всей России по всем предметам одинаковые. И количество работ в этих программах тоже прописано. Поэтому дополнится только всероссийскими проверочными работами. Это тоже не должно быть для детей, для родителей каким-то стрессом. Потому что мы всем говорим, что всероссийская проверочная работа отражает уровень тех знаний, которые ребёнок получил за этот промежуток времени. Это не должно быть какое-то натаскивание на проведение всероссийской проверочной работы. Это понимание, что у тебя к концу года должно быть знание по вот этому предмету на вот таком уровне. И осознание это должно постепенно приходить. То есть каждый урок ребёнок должен понимать, чему он должен научиться на этом предмете. Он должен уходить с каждого урока с понятием: я этого не знал — а сейчас я это знаю, я этого не умел — а сейчас я этому научился. Вот эта, скажем так, постоянная история, когда я чему-то научаюсь — и к концу года я уже умею вот это, — он должен показать на всероссийской проверочной работе. Осознание это у детей должно быть в первую очередь, потому что чаще тревожатся родители.

— Родители, конечно, тревожатся.

— Вот если родители перестанут тревожиться, то и дети перестанут тревожиться.

— И лучше будет и учителям, и детям. Всем.

— Да, и вообще всем будет очень хорошо.

— Вы проговорили все эти моменты, все изменения. Мне самой стало полегче. Действительно, не так всё страшно.

— Вообще нестрашно. Знаете, в нашем детстве была такая песенка: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».

— Да-да!

— Ребёнок должен идти в школу с счастьем. Он не должен туда идти с пониманием, что: «о! мне сейчас там поставят какую-то плохую отметку», или ещё какие-то угрожающие условия. Здесь мы с родителями должны бытьсо-юз-ни-ка-ми! Мы не должны стоять по разные стороны баррикад, как я говорю. Если возникают у взрослых какие-то вопросы, мы без детей должны эти вопросы решать. Мы должны их решать в спокойной, доброй, доброжелательной атмосфере. Тогда и нашим детям будет спокойно, и мы будем счастливы тоже.

— Вам большое спасибо за успокоение! Пусть ваши три с лишним тысячи детей будут действительно счастливы! Удачной, успешной учёбы!

— Пусть счастливы будут вообще все дети на этой земле, в нашем любимом городе Омске! Пусть педагоги будут довольны успехами наших детей и спокойными — наши родители!

— Спасибо!

Видеоверсию подкаста смотреть и слушать здесь: https://tramplin.media/news/18/8868